Elementary Spanisches Eintauchen

Babys werden als „Weltbürger“ geboren, die in der Lage sind, jeden Laut in der gesprochenen Sprache zu unterscheiden.

Kleinkinder lernen durch Interaktion mit ihren Familien und ihrer unmittelbaren Umgebung (Vygotsky, 1978).

Kinder im schulpflichtigen Alter verstehen neue Konzepte, indem sie diese neuen Konzepte mit dem verbinden, was sie bereits wissen.

Das menschliche Gehirn ist offener für die sprachliche Entwicklung vor der Pubertät und die Schüler erreichen daher leichter ein höheres Leistungsniveau und eine muttersprachlichere Aussprache.

Die Forschung legt nahe, dass das Erlernen einer zweiten Sprache es Schülern ermöglicht, leichter zusätzliche Sprachen zu erwerben.

In den Vereinigten Staaten ist 1 von 7 Personen Hispanoamerikaner. Bis 2020 sollen Hispanics die Hälfte des Wachstums der US-amerikanischen Erwerbsbevölkerung ausmachen. Spanisch ist die am zweithäufigsten gesprochene Sprache der Welt. Spanisch ist eine „Gateway“-Sprache, die es den Schülern ermöglicht, die Syntax und Orthographie einer auf LaEn basierenden oder romanischen Sprache zu erlernen, wodurch das metalinguistische Bewusstsein gefördert und es den Schülern ermöglicht wird, akademisches Vokabular in Englisch leichter zu beherrschen, von dem viele lateinische Ursprünge haben (die Spanisches Wort mal = böse/schlecht — >maleisig, malZeichen, malentwickelt) (Nagy & Townsend, 2012).

Die wichtigste Einzelaktivität, die Familien von Immersionsschülern unternehmen können, um die Bildung ihrer Kinder zu unterstützen, ist laut vorlesen auf englisch (Oder die primäre Heimatsprache). Das bedeutet NICHT, dass Sie Ihren Kindern das Lesen beibringen müssen. Solange sich Familien verpflichten, ihren Kindern Englisch (oder die Muttersprache) vorzulesen und sie der Sprache in einer Vielzahl von sozialen Umgebungen auszusetzen, können sie dem dualen Sprachimmersionsmodell von add.a.lingua vertrauen, um sicherzustellen, dass ihre Kinder in oder über Klassenstufe in der Immersionssprache und in Englisch.

Die meisten Kinder, die in Familien aufwachsen, in denen mindestens ein Elternteil englischer Muttersprachler ist, in den Vereinigten Staaten, erwerben die englische Syntax (Struktur/Grammatik) und den Grundwortschatz durch die Interaktion mit Betreuern, Verwandten und Medien bis zu ihrer Geburt Schulalter. Aufgrund der Zeit, die sie zu Hause in der englischen Sprache (oder der Primärsprache in Zwei-Wege-Modellen) verbringen, kann das Klassenzimmer dann zu einer Umgebung werden, in der Immersionsschüler ihr Vokabular in der Zweitsprache (L2) erweitern und sich die L2-Syntax aneignen. Interaktives Vorlesen im Klassenzimmer und geführte Lesegruppen ermöglichen es Immersionsschülern, ihren bereits erworbenen Wortschatz zu erweitern, indem sie ihren Immersionslehrern während der Unterrichtszeit zuhören und darauf reagieren.

Lesefähigkeiten wie das Lernen, Sätze von links nach rechts zu scannen, das Entschlüsseln (Suchen nach phonetischen oder semantischen Hinweisen – Finden von Teilen – wie Präfixe, Suffixe, Radikale oder Zeichen in Wörtern) oder das Entschlüsseln von Bedeutungen aus dem Kontext sind alle „übertragbar“ zwischen viele Sprachen. Schüler, die zuerst auf Spanisch lesen lernen, übertragen dieselben Fähigkeiten auf die Mehrheitskultursprache Englisch und sind schließlich in der Lage, Lesekompetenz auf Klassenstufe in zwei Sprachen statt nur einer zu erwerben.

Sagen Sie Ihren Kindern, was sie erwartet. Helfen Sie ihnen zu verstehen, dass „zur Schule gehen“ das Erlernen einer anderen Sprache zusammen mit all den anderen interessanten Fähigkeiten bedeutet, die sie erwerben werden (Lesen, Schreiben, Rechtschreibung usw.).

Erklären Sie Ihren Kindern, dass sie NICHT jedes Wort verstehen, das ihr Lehrer sagt, wenn sie das Immersionsklassenzimmer zum ersten Mal betreten. Erklären Sie, dass sie die Immersionssprache mit der Zeit, vielleicht sogar ohne es zu merken, verstehen und sogar selbst anwenden werden. Ermutigen Sie Ihre Kinder vorerst, die ersten Schulwochen als Spiel zu betrachten – die Lehrer zu beobachten und dann ihren Anweisungen zu folgen.

SEI POSITIV. Für viele Kinder ist es selbstverständlich, dass sie sich sträuben, Sie zu Beginn der Schule zu verlassen, unabhängig davon, ob das Klassenzimmer, in dem sie in die zweisprachige Immersion eintauchen, stattfindet oder nicht. Viele Vorschulkinder weinen anfangs und sind in der Schule vielleicht zurückhaltender, wenn sie das „Neue“ verarbeiten. Verhaltensweisen wie Weinen und/oder Schüchternheit sind oft ganz normale Reaktionen.

Schüler, die im Kindergarten und in der ersten Klasse in das Programm eintreten, können die gleichen Arten von Antworten haben. Da das Gehirn mehr „trainiert“, wenn Kinder anfangs eine zweite Sprache erlernen, werden viele Schüler weinen und sich der zusätzlichen „Arbeit“ entschieden widersetzen. Sogar Schüler, die das Programm im Vorschulalter begonnen haben, können im Kindergarten und/oder in der ersten Klasse Schwierigkeiten haben, da sie sich daran gewöhnen, für längere Zeit in ihre zweite Sprache einzutauchen.

Ihre positive Einstellung wird für Ihre Kinder einen großen Unterschied machen. Immersionsschüler beobachten die Reaktionen ihrer Eltern auf das Programm und passen ihre Einstellungen schließlich entsprechend an. Schüler, die von ihren Eltern regelmäßig ermutigt und versichert werden, dass das Erlernen einer zweiten Sprache in einem Immersionssetting die richtige Wahl für ihre Familie ist, lassen sich IMMER in das Programm ein.

Die gleichen Kinder, die sich am Anfang einer Immersionserfahrung widersetzen, sind oft diejenigen, die in den höheren Klassenstufen lautstark dankbar sind, dass sie eine zweite Sprache sprechen können.

So wie Kleinkinder ihre Muttersprache lernen, durchlaufen Immersionsschüler beim Erwerb ihrer Zweitsprache „Stufen“. Da Kinder das Lernen in einem akademischen Umfeld mit der Immersionssprache verbinden, sind sie in der Lage, ihre Ideen und Gedanken nicht nur in der Zielsprache, sondern auch in ihrer Primärsprache zu verstehen und nach und nach zu produzieren.

Kinder, die in einem Immersionsprogramm eine andere Sprache lernen, verstehen intuitiv, dass Sprache das Mittel ist, mit dem sie mit echten Menschen in realen Situationen kommunizieren. Immersionsschüler werden in der Regel nicht „vorführen“, wenn sie von Familienmitgliedern gebeten werden, auf Spanisch „etwas zu sagen“.

Viele Familien von Immersionsschülern teilen ihre Bedenken, dass ihre Kinder ihre zweite Sprache zu Hause nie verwenden oder wenn sie dazu aufgefordert werden, nur um erstaunt zu sein, wenn ihre Kinder zur Zielsprache zurückkehren, wenn sie in der Gemeinde auf einen spanischen Muttersprachler treffen.

Denken Sie daran: Ihre Kinder „wechseln“ fast automatisch die Sprache, abhängig von ihrer Umgebung (Klassenzimmer oder realer Kontext) und mit wem sie sprechen.

In der Anfangsphase des Spracherwerbs sind Immersionsschüler möglicherweise nicht in der Lage, das in der Schule Gelernte weiterzugeben. In der Vorschule bis zu einem großen Teil der zweiten Klasse sind die meisten Immersionsschüler nicht in der Lage, in der Schule erlernte Konzepte für ihre Eltern direkt in die Nicht-Immersionssprache zu übersetzen oder zu interpretieren. Da Immersionsschüler Inhalte und ihre Zweitsprache gleichzeitig in einem interaktiven akademischen und sozialen Umfeld lernen, lernen sie keine direkten Übersetzungen wie in einigen traditionelleren Weltsprachen-Unterrichtsumgebungen. Mit zunehmender kognitiver Entwicklung sind die Schüler jedoch immer mehr in der Lage, neue Konzepte in beiden Sprachen anzusprechen.

Wann immer möglich, schicken wir Hausaufgaben auf Englisch, damit Eltern sich daran beteiligen können, ihren Kindern zu helfen, wenn sie kein Spanisch sprechen.

Während des anfänglichen Alphabetisierungsprozesses (K-2. Klasse) schicken Immersionslehrer Bücher mit ihren Schülern nach Hause, damit sie ihre Lesefähigkeiten verbessern können, indem sie außerhalb des Klassenzimmers üben. Ein Elternteil oder Betreuer kann neben Kindern sitzen, die in einer beliebigen Sprache lesen lernen, und sie ermutigen.

Ihre Kinder zu bitten, als „Lehrer“ oder „Experten“ in der spanischen Sprache zu fungieren, gibt ihnen Selbstvertrauen. Sie wissen es zu schätzen, über etwas Bescheid zu wissen, das Sie möglicherweise nicht kennen.

Während die Zweisprachigkeitsschüler die Klassenstufen durchlaufen, können die Lehrer einige Hausaufgaben auf Spanisch aufgeben. Die Konzepte, die die Hausaufgaben beinhalten, werden jedoch in englischer Sprache über Newsletter oder E-Mail-Erklärungen klar dargelegt. Auf diese Weise verstehen Eltern die Aufgaben, die ihre Kinder erledigen müssen, und die behandelten Themenbereiche.

Sobald zweisprachige Immersionsschüler die Klassenstufen der Mittel- und Oberstufe erreicht haben, erhalten sie die meisten Fachinhalte auf Englisch. Auf diese Weise können die Eltern bei steigender Arbeitsbelastung und Schwierigkeitsgrad der Schüler helfen.

Holland Christian arbeitet mit unseren Freunden bei add.a.linga für unser elementares Spanisch-Immersionsprogramm. Wir sind dankbar für ihr Fachwissen und ihre Forschung zu Best Practices im Bereich der Immersionspädagogik. Vielen Dank an add.a.linga für die Antworten auf die FAQs auf dieser Seite!

Interessiert an spanischer Immersion für Ihre Kinder, braucht aber ein wenig außerhalb der Forschung um Sie davon zu überzeugen, dass es wirklich eine gute Idee ist? Dass Ihre Kinder möglicherweise „besser auf dem Arbeitsmarkt abschneiden“ könnten, „mit größerer Wahrscheinlichkeit Empathie und Problemlösungsfähigkeiten zeigen“? Es gibt eine Menge gut recherchierter Artikel, aber hier ist eine anständige Online-Liste für den Anfang:

• The Conversation.com: Warum das Gehirn des Babys [und des Kindes] zwei Sprachen gleichzeitig lernen kann
• The Conversation.com: Kennen Sie mehr als eine Sprache? Gib es nicht auf!
• Der Atlantik: Amerikas fehlende Sprachkenntnisse
• Dual Language Immersion stärkt das Gehirn und erweitert die Teile 1 und 2 des Herzens.
• Wenn Sie viel mehr Tiefe wollen, versuchen Sie es Immersionspädagogik: Internationale Perspektiven, von Merrill Swain und Keith Johnson