„Edventures“ in der Mittelschulbildung

Projektbasiertes und erfahrungsbasiertes Lernen wird in die Holland Christian Middle School integriert.

Im Gegensatz zum Spanisch-Immersionsprogramm von HC wird die Forest School nicht als eigenständiges Programm in die Holland Christian Middle School aufgenommen. Das ist Absicht und basiert auf Forschung und Erfahrung mit Mittelschülern: „Was wir tun, ist besser, als ein separates Programm für diese Altersstufe anzubieten“, sagte Andreas Kleyn, HCs Direktor für Lernen. „Wir nehmen Was ist das Beste an Lernen und Bildung im Allgemeinen und in jeder Klasse und jedem Fach. Und HC arbeitet daran, es für alle Schüler einzuführen.“

Im Grunde leihen sich die HCMS-Lehrer das Beste aus dem „Forest Schoolesque“-Stil von erfahrungsbasiertes, praxisbezogenes, authentisches und ortsunabhängiges Lernen langsam und gezielt in das Lernen in der Mittelstufe im Allgemeinen einzudringen. Nicht vollständig, und nichts ist in Stein gemeißelt, aber mehr projektbasiertes und erfahrungsbasiertes Lernen durch Feldstudien kann hier in eine Klasse, dort in eine Einheit einsickern. „Die Welt außerhalb der Schule ist nicht in Unterrichtsstunden und Fächer unterteilt, und dies gibt den Kindern die Möglichkeit, das zu sehen“, erklärte Andrew.

Seit einigen Jahren wird dieser Schwerpunkt in der Mittelschule immer stärker betont, teilweise angestoßen durch den Naturwissenschaftslehrer der sechsten Klasse. Dave Nieuwsmainterdisziplinärer 9-wöchiger Kurs mit dem Titel „Creation Keeping“. In Schöpfung bewahren Die Schüler „lernen ein bisschen über alles, aber das Hauptziel ist viel erfahrungsbezogener – wie leben wir das Gelernte unter dem Dach der Bewahrung der Schöpfung als Jüngerschaftspraxis, die wir für wichtig halten“, erklärte Dave. „Es macht riesigen Spaß – es ist großartig!“

Im Unterricht „Creation Keeping“ lernen Sechstklässler, wie sie diese Erde mehr wertschätzen und aufmerksamer behandeln können, wie sie helfen können kümmere dich um Gottes Welt aus christlicher Sicht. Sie haben wöchentliche Expeditionen zum ODC, zu den Saugatuck Dunes, zur Eighth Day Farm oder sogar zu ihrem eigenen Teich in der Middle School unternommen, um Tagebuch zu führen, zu helfen, zu beobachten, Daten zu sammeln, zu forschen und zu beten. Sie lernen, wie man Kompost herstellt, Vogelnistkästen und Unterstände baut, Knoten bindet, aber auch, wie man beobachtet, anderen hilft und still und staunend dasitzt.

„Das ist hart für Kinder! Es gibt Kindern mehr Einblick in Das Gelernte hat Bezug zur Zeit außerhalb der Schule”, sagte Dave. „Du hast in Mathe gelernt, wie man einen Winkel bildet – kannst du das mit einem Nistkasten machen, ihn aufhängen und dann am Ende des Jahres einen Vogel darin sehen?“

Ähnliches Lernen findet in den Kernfächern statt: Katie Boer '06 Verbesserter Mathematikunterricht in der sechsten Klasse durch mehrere lebensrelevante Projekte wie „Ratio Restaurant“, wo Kinder eine Mahlzeit auf der Grundlage genauer Verhältnisse und Brüche kochen, und „Geometrocity“, wo Kinder Formen und Winkel anwenden, um gemeinsam eine Miniaturstadt zu bauen. Meredith Beukelman '09 hat den Naturwissenschaftsunterricht der siebten Klasse um mehrere Exkursionen und Dünenstudien erweitert, bei denen die Schüler Daten aus dem echten Leben sammeln und diese mit den Erkenntnissen früherer Schüler zu Dünen und Seeufern vergleichen. Michelle Styf '99 und ihre Naturwissenschaftsschüler der achten Klasse untersuchten invasive Arten, rissen sie dann tatsächlich rund um den HCMS-Teich heraus und präsentierten ihre Ergebnisse der Elterngemeinschaft. Lisa Lundy geht mit ihren Englischschülern der achten Klasse nach draußen, um Tagebuch zu schreiben, zu lesen und sich über Recherchen auszutauschen. Englischlehrerin der sechsten Klasse Jamie Dannenberg '01 und Nieuwsma planen monatlich fächerübergreifende „Edventures“ für die sechste Klasse an Orten wie Camp Beechwood, VanRaalte Farm und dem Outdoor Discovery Center (ODC).

Einer dieser interdisziplinären Ausflüge fand im September am ODC statt, wo Naturwissenschaftsschüler der sechsten Klasse die Gesundheit des Wassers erforschten, Makroinvertebraten studierten und ihre Forschung dann im Klassenzimmer anwandten, um herauszufinden, was Wassergesundheit für sie persönlich und ihren täglichen Wasserverbrauch bedeutet. Im Englischunterricht übten dieselben Schüler der sechsten Klasse das Lesen und Entschlüsseln von Informationstexten sowie das Schreiben von Naturtagebüchern – Lernen, das besser zur Aufmerksamkeitsspanne passen eines 12-jährigen Schülers, der den ganzen Tag an einem Blocktag draußen war, als drinnen, fanden die Lehrer heraus. Außerdem ist das Absolvieren von Vokabeltests und das Lesen draußen in Hängematten mit mehr Lernstoff verbunden, als Sie vielleicht denken: Stellen Sie sich nur 40 Sechstklässler vor, die Probleme lösen, wie und wo man Hängematten aufhängt, wie man sie festbindet, wie man sie herunterholt, wie man bequem und nachhaltig darin liest – ein ganzer Lernaspekt, der normalerweise in geschlossenen Klassenzimmern nicht stattfindet!

„Es gibt eine Komponente von all dem, die geistige und emotionale Gesundheit ist –ganzheitliches Wohlbefinden des Kindes. Es hat einen spannenden Aspekt, rauszugehen und Dinge zu tun“, erklärt Dave und beschreibt, wie viel ruhiger und gelassener die Schüler nach diesen „Abenteuern“ auf der Busfahrt zurück sind als auf dem Hinweg.

Auf der VanRaalte Farm untersuchten Sechstklässler im Rahmen ihrer Wassereinheit den Lebensraum von Bächen – nur mit echten Geologenwerkzeugen und in einer authentischen Umgebung. „Lasst uns echte Wissenschaft betreiben „Dies ist die richtige Art, nicht nur eine ‚Vereinfachung‘ für Kinder“, sagte Dave. „Es bietet auch Einblicke in eine berufliche Laufbahn – wenn Ihnen das gefällt, können Sie das auch in Ihrem Beruf tun. Sie lernen Zusammenarbeit und müssen im Team arbeiten. Sie üben das Lesen von Sachtexten – wie lese ich Sachtexte, um sie zu verstehen?“

Authentisches Lernen im Freien bietet nicht nur „eine sinnvolle Chance, über die Schönheit und das Wunder von Gottes Werk nachzudenken … sondern ermöglicht es den Schülern, ihre Sinne in einer natürlicheren, praktischeren Umgebung zu nutzen“, so der Schulleiter von HCMS. Tom Strikerda kommentierte, aber „sowohl erfahrungsbasiertes als auch Outdoor-Lernen Neugier und Begeisterung wecken da die Schüler mit der Schöpfung interagieren und die Relevanz ihres Lernens erkennen, führt dies zu größerem Engagement.“

Ted Malefyt, Education Network Manager beim ODC und selbst ehemaliger Mittelschullehrer, stimmt zu, dass diese Art der Ausbildung für Mittelschüler besser ist: „Mittelschüler müssen diese relevante Zusammenhänge zum Wissen und Fähigkeiten, die in die Ausbildung einbezogen werden, und das gelingt uns am einfachsten im Freien, wo es leicht zugänglich ist“, sagte er. „Und es sollte nicht etwas sein, das nur für einige Kinder ist, sondern für alle Kinder. Aus christlichem Glauben haben wir diese Jüngerschaftspraktiken, aber das bedeutet nicht nur die Bewahrung der Schöpfung – unsere Verantwortung besteht darin, auch alle anderen Lerninhalte der Schüler zu durchdringen und diese Grundwerte auch außerhalb des Bibelunterrichts auszuleben.“

Außerdem „sind Mittelschüler immer noch Kinder und brauchen Möglichkeiten zum Spielen, Entdecken”, fügte Ted hinzu. „Das alles sollte Teil ihres Erwachsenwerdens sein und dazu beitragen, dass sie zu den Erwachsenen werden, die wir uns von ihnen wünschen.“

Ob Sie es glauben oder nicht, Unterricht im Freien und bewusst erfahrungsorientiert macht die Arbeit der Lehrer nicht einfacher: Es geht nicht nur darum, die Kinder draußen spielen zu lassen, sondern es sind auch eine Menge zusätzlicher Details erforderlich, um Dinge wie den Transport der Kinder zu planen, Aufsichtspersonen und Wettervorkehrungen zu treffen, das Lernen außerhalb des Schulgeländes bewusst so zu gestalten, dass es den staatlichen Standards und den schulischen Jüngerschaftspraktiken entspricht, Bereiten Sie Kinder auf echte Forschung vor Aufgaben, bringen Sie ihnen bei, wie man im Freien und in der Öffentlichkeit lernt, und lernen Sie, sich spontan anzupassen und umzustellen. Lehrer sind ständig „an“ und das auf eine Weise, die viel schwieriger ist, als wenn sie in ihren vier Wänden im Klassenzimmer bleiben.

„Unser unglaubliches Personal der Mittelschule hat hervorragende Arbeit geleistet, indem es das Lernen zum Leben erweckt hat, indem es erfahrungsbasiertes und Outdoor-Lernen in den Unterricht integriert hat“, fügte Tom hinzu. „Ihre Kreativität und ihr Engagement für Lernen sinnvoll gestalten und das Engagement für die Studierenden ist wirklich lobenswert!“

„HC ist gesegnet mit einigen wirklich tolle Lehrer die bereit sind, es zu tun, die bereit sind, die harte Arbeit zu leisten“, wiederholte Ted.