Automne 2022 Connexions
Voici un conseil avant de lire cet article : si vous connaissez un élève de CE2 (désormais en CM1) à l’école Pine Ridge ou Forest School, arrêtez votre lecture et demandez-lui plutôt de vous raconter ses cours de géographie du printemps. Demandez-lui ce qui s’est passé quand ses trois (formidables) professeurs lui demandaient chaque mercredi : « Devinez où nous allons aujourd’hui ! » Vous pouvez même l’interroger sur des particularités géographiques locales, comme la définition d’une zone tampon riveraine. Si vous habitez loin, il pourra vous envoyer des liens vers les storyboards qu’il a créés en ligne sur son semestre de géographie locale.
Mais si vous habitez à proximité, ils peuvent vous emmener découvrir de nombreux endroits fascinants de la région de Holland et vous en décrire tous les détails en utilisant le vocabulaire géographique approprié. Et vous ne risquez pas de vous perdre, car ils savent se servir d'une boussole et d'une carte, et peuvent même vous dessiner un plan de l'endroit où vous vous trouvez.
La seule chose qu'ils ne peuvent pas faire, c'est vous y conduire. Encore.
Mais si vous ne connaissez pas personnellement d'élève de CE3, maintenant CM4, de Pine Ridge ou de Forest School, vous pourriez être intéressé par la suite : ils ont visité de superbes parcs locaux ce printemps, découvert tout ce qu'ils ont appris et avec quel enthousiasme ! Ensuite, vous pouvez scanner le code à la fin de cet article pour visiter les sites web qu'ils ont créés et explorer de nouveaux endroits tout près de chez vous, des lieux que beaucoup d'entre nous n'ont probablement jamais vus. Des endroits bordés de berges.
Parfois , ils se contentaient d'endurer, et découvraient comment 57 élèves de CE3 pouvaient se débrouiller lors d'une randonnée de cinq kilomètres sous une averse torrentielle en avril, trempés jusqu'aux os...
Tout a commencé en août dernier, lorsque les élèves de CE2 de l'école en forêt ont emménagé dans leur classe du bâtiment scolaire de Pine Ridge afin de profiter des activités extrascolaires telles que l'art, la musique, l'EPS et l'ESS. Les enseignants expérimentés de Pine Ridge, Chris DeZwaan (promotion 1988) et Natalie Boer (promotion 2011) , ont alors commencé à collaborer avec la nouvelle enseignante de l'école en forêt, Erica Slenk (promotion 2016) , en travaillant en équipe, afin que non seulement elle, mais aussi tous les élèves de CE2 de l'école en forêt, se sentent pleinement intégrés à la communauté de Pine Ridge. (C'est d'ailleurs l'un des piliers du développement de la communauté à Holland Christian . Pour en savoir plus sur le « développement communautaire », consultez hollandchristian.org/academics/faith-development/ .) Chris et Natalie ont décidé ensemble d'améliorer le module d'études sociales de CE2 sur la géographie, qui ne les enthousiasmeait pas particulièrement, et de l'aborder davantage dans l'esprit de l'école en forêt.
Ce qui signifie qu'ils ont choisi de sortir. Mais de façon délibérée. Après des heures et des heures de préparation. Et beaucoup d'expérimentation, les choses ne se déroulant pas toujours comme prévu. Parfois, ça se passait mieux, et parfois ils apprenaient à faire les choses un peu (ou beaucoup !) différemment la fois suivante. Et parfois, ils persévéraient, découvrant comment 57 élèves de CE3 pouvaient se débrouiller en parcourant cinq kilomètres sous une averse torrentielle en avril, trempés jusqu'aux os, tout en continuant d'apprendre et de rester (la plupart du temps) positifs. Et en continuant de se réjouir de la bonté de Dieu . Car c'est un autre principe fondamental de la vie chrétienne à Holland qu'ils ont appris : « Glorifier Dieu », une expression devenue l'un des slogans de leurs enseignants, tandis qu'ils découvraient tous de multiples joies.
Ce qu'ils faisaient est souvent qualifié d'« apprentissage par projet » (APP) dans le jargon pédagogique, et ils étaient reconnaissants envers Ted Malefyt, du Outdoor Discovery Center (ODC), pour sa sagesse, ses encouragements et son expertise. Il les a aidés à imaginer, planifier et résoudre les problèmes, notamment les aspects techniques comme l'apprentissage de la création de cartes avec ArcGIS pour des élèves de CE3, puis la réalisation de leurs cartes interactives et de leur site web. Mais surtout, il leur a laissé la liberté de « vivre un peu dans le chaos , semaine après semaine », tout en explorant « ce qui peut captiver les enfants », comme l'a expliqué Natalie.
Les enseignants ont commencé par un lexique d'environ 18 termes géographiques obligatoires, puis ont demandé aux élèves de faire des recherches sur une liste de parcs locaux par groupes de trois. Chaque membre du groupe était issu d'une classe de CE3 différente, ce qui leur permettait de faire la connaissance d'enfants différents de ceux de leurs classes habituelles et de se faire de nouveaux amis.
« C'était génial ! C'était comme s'ils avaient trois professeurs et nous, cinquante élèves chacun », a déclaré Erica. « Ils se sont fait de nouveaux groupes d'amis dans la cour de récréation . Ce sont des enfants qui vont faire leurs années de collège et de lycée ensemble, et certaines de ces amitiés dureront jusqu'au lycée. »
Parmi les 20 parcs et sites du comté d'Ottawa qui leur avaient été proposés, chaque groupe d'élèves a effectué des recherches en ligne, puis a choisi son parc préféré et a présenté à la classe et aux enseignants les raisons pour lesquelles il méritait d'être visité. Ensuite, les classes ont sélectionné ensemble 6 ou 7 parcs à visiter, et leurs enseignants ont organisé des excursions en bus – une par semaine pendant les 7 à 8 semaines suivantes.
Les élèves ont ensuite appris des choses auxquelles on ne penserait pas forcément en lien avec la géographie de CE3 : comment rédiger de bonnes légendes, comment prendre de belles photos, comment créer un site web, comment utiliser une boussole, lire une carte, comment dessiner une carte à une échelle approximative, comment repérer les caractéristiques géographiques qui nous entourent et comprendre leur importance pour notre écologie, comment mener une interview, saluer une nouvelle personne, poser des questions et prendre des notes pendant une interview. Ils ont ensuite appris à présenter leurs conclusions à un public , à nous convaincre de visiter un parc en particulier, à expliquer son importance pour notre communauté et pourquoi il faut non seulement le visiter, mais aussi l’apprécier.
« Parce qu’on ne peut protéger que ce qu’on connaît et qu’on aime ; notre travail consistait à aider les autres à connaître et à aimer ce qui les entourait afin de contribuer à sa protection. »
« Parce qu’on ne peut protéger que ce qu’on connaît et qu’on aime », expliqua Chris. « Notre travail consistait à aider les autres à connaître et à aimer ce qui les entourait afin de contribuer à sa protection. »
Car c'est un autre emblème du discipulat HC qu'ils pratiquaient : « la préservation de la création ».
Avant chaque sortie hebdomadaire dans un nouveau parc, les enseignants surprenaient leurs élèves avec une vidéo d'introduction originale. Déguisés en Charlie, ils donnaient des indices pour que les élèves devinent le lieu de leur aventure du jour. Ensuite, ils prenaient leurs iPads et leur matériel, et partaient tous explorer le parc.
Chaque visite suivait un schéma similaire : descendre du bus et se répartir en groupes prédéfinis avec un enseignant ; consulter une carte des sentiers de l’endroit, trouver les points de départ et choisir un point d’arrivée en groupe ; marcher jusqu’au point d’arrivée en prenant des photos avec leurs iPads des différentes caractéristiques géographiques uniques rencontrées en chemin ; également en route, dessiner une carte du sentier vue du ciel , ajouter une légende, estimer la distance ; retourner à pied ; une fois de retour en classe, épingler leurs emplacements et terminer leurs cartes, en ajoutant des photos et des légendes dans l’application Survey 123.
Simple, n'est-ce pas ? Mais tellement riche en apprentissages : estimation, localisation, art, mathématiques, conscience spatiale, communication et collaboration, géographie, comment rester au chaud sous la pluie, comment se moucher dehors sans mouchoirs…
« Ils savaient aussi que le travail passait avant tout, et qu'ensuite ils pourraient explorer », a ajouté Chris. « Nous avons beaucoup appris sur l'importance d'accomplir des choses difficiles ensemble, de s'écouter les uns les autres, de s'amuser malgré les circonstances, et nous avons beaucoup parlé de la grandeur de notre Dieu ! »
Et cela a permis d'apprendre la géographie locale de manière bien plus intéressante et mémorable. Mieux, certes, mais pas forcément plus facile. Ni moins cher. C'est pourquoi Ted a recommandé de solliciter des subventions auprès de GroundSwell et de MiSTEM à Grand Valley, afin de financer le matériel supplémentaire.
Les élèves de CE3 ont présenté leurs travaux à la bibliothèque municipale de Herrick, devant leurs parents, leurs grands-parents et les passants. Quelques-uns d'entre eux ont même eu la chance de présenter leurs projets lors de la projection organisée par GroundSwell au cinéma Celebration Cinema. Ils ont ensuite pu visionner leur vidéo sur grand écran, tout en dégustant du pop-corn, grâce à GroundSwell qui suivait leur parcours scolaire et mettait en relation les élèves et leurs enseignants avec d'autres professeurs de sciences, technologies, ingénierie et mathématiques (STEM) de la région.
Et c'est là que vous entrez en scène : nos élèves de CE3, désormais en CM4, seraient ravis de vous présenter leurs découvertes. Car on apprend tous mieux en partageant avec un public. Alors, en scannant le code à gauche avec l'appareil photo de votre téléphone, vous accéderez à leur site web complet sur les parcs locaux et les données géographiques : storymaps.arcgis.com/stories/145964dd55c648e38072dce962d2439d . Alors, enfilez vos chaussures de randonnée ! Et restez connectés pour découvrir les projets d'apprentissage passionnants que les élèves de CE3 de cette année nous réservent !
