荷兰基督教中学正在融入基于项目的学习和体验式学习。
与 HC 的西班牙语浸入式课程不同，森林学校没有延伸到荷兰基督教中学作为一个独立的课程。这是有目的的，并且基于对中学生的研究和经验：“我们的做法比在这个年龄段单独开设一个课程要好，” 安德鲁克莱恩HC 学习总监。“我们正在 学习和教育最好的地方是什么 并将其融入到每个年级和每个科目中。HC 正在努力将其纳入所有学生。”
基本上，HCMS 的老师们借鉴了“森林学校”教学风格的优点 体验式、实践性、真实性和场外学习 慢慢地、有意识地渗透到整个中学学习中。虽然不是完全渗透，也没有一成不变的东西，但可以发现更多的基于项目的、体验式的实地研究学习渗透到这里的课堂、那里的单元。“学校以外的世界并没有被划分为课时和科目，这让孩子们有机会看到这一点，”安德鲁解释说。
几年来，这在中学里越来越受到重视，部分原因是六年级科学老师 戴夫·尼乌斯玛为期 9 周的跨学科课程“Creation Keeping”。 创作保留 学生们“学到了一点关于一切的知识，但主要目标更多的是体验式的——我们如何在创造保持的保护伞下实践我们所学的东西，我们认为创造保持是一种重要的门徒训练实践，”戴夫解释说。“这非常有趣——太棒了！”
在“创造守护”课上，六年级学生学习如何更加珍惜和观察地球，如何帮助 照顾上帝的世界 从基督教的角度来看。他们每周都会去 ODC、Saugatuck Dunes、Eighth Day Farm 甚至他们自己的中学池塘进行探险，以记录、帮助、观察、收集数据、研究、祈祷。他们学习如何堆肥、建造鸟巢箱、建造庇护所、打结，同时也观察、帮助他人、静坐惊叹。
“这对孩子来说很难！这让孩子们更多地了解 他们所学的东西与校外相关”戴夫说。“你在数学课上学过如何算角度——你能在鸟巢箱上算出角度，把它立起来，然后在年底看到里面有一只鸟吗？
核心科目中也发生了类似的学习： 凯蒂·波尔 '06 通过添加几个与生活相关的项目来增强六年级数学的学习，例如“比率餐厅”，孩子们根据精确的比例和分数做饭，以及“几何城市”，孩子们应用形状和角度一起建造一个微型城市。 梅雷迪斯·比克尔曼 '09 在七年级的科学课中增加了多次游览和沙丘研究，学生可以收集真实数据并与以前学生的沙丘和湖岸发现的结果进行比较。 米歇尔·斯蒂夫（99年） 她和八年级的科学学生研究了入侵物种，然后将它们在 HCMS 池塘周围清除掉，并向家长社区展示了他们的研究结果。 丽莎·伦迪 带八年级英语学生到户外写日记、阅读和研究对话。六年级英语老师 杰米·丹嫩伯格（01届） 和 Nieuwsma 计划每月在 Camp Beechwood、VanRaalte Farm 和户外探索中心 (ODC) 等地组织跨学科的六年级“教育探险”。
其中一次跨学科考察是 9 月份在 ODC 举办的，六年级理科生研究了水的健康状况，研究了大型无脊椎动物，然后将他们的研究成果应用到课堂上，梳理水健康对他们个人和日常用水的意义。对于英语，同样的六年级学生练习阅读和解码信息文本，以及自然日记——这些学习可以 更好地适应注意力 教师们发现，在集体课上，12 岁学生待在户外的时间比待在室内的时间要长。此外，参加词汇测验和在户外吊床上阅读涉及的学习内容比你想象的要多：想象一下 40 多个六年级学生要解决如何以及在哪里挂吊床、如何系好吊床、如何放下吊床、如何在吊床上舒适地、可持续地阅读的问题——这些学习内容通常不会在有围墙的教室里发生！
“所有这些都与心理健康和情绪健康有关——整个儿童健康“……走出去并做一些有趣的事情是有原因的，”戴夫解释说，他描述了学生们在经历这些“教育冒险”后乘坐巴士回来时比出发时平静和镇定得多。
在 VanRaalte 农场，六年级学生评估了溪流栖息地作为水资源单元的一部分——仅使用真正的地质学家工具并在真实的环境中进行。“让我们 做真正的科学 “这真的是一种教育方式，而不是为孩子们‘简化’，”戴夫说。“它还提供了与职业的联系——如果你喜欢这个，你可以把它作为你的工作。他们正在学习合作，必须作为一个团队工作。他们正在练习非小说类阅读——我如何阅读非小说类文本以获得理解？”
真正的户外学习不仅提供了“一个有意义的机会来反思上帝手艺的美丽和奇妙……让他们能够在更自然、更亲身实践的环境中调动自己的感官”，HCMS 校长 汤姆·斯特里克维达 评论说，但“体验式学习和户外学习 激发好奇心和兴奋感 当学生与创作互动并看到学习的相关性时，他们会更加投入。”
泰德·马莱菲特他是 ODC 的教育网络经理，曾任中学教师，他同意这种教育方式更适合中学生：“中学生需要这些 与知识的相关联系 和技能都包含在教育中，而户外教育最容易做到这一点，因为户外教育很容易获得，”他说。“这不应该只是针对某些孩子，而应该针对所有孩子。从基督教信仰的角度看，我们有这些门徒训练实践，但这并不意味着只关注创造——我们的责任是渗透到学生的其他学习中，在圣经课之外践行这些核心价值观。”
此外，“中学生毕竟还是孩子，需要 玩耍、探索的机会”泰德补充道。“这应该成为他们成长的一部分，让他们成为我们希望他们成为的成年人。
信不信由你，在户外进行有意识的体验式教学并不能让教师的工作变得更轻松：这不仅仅是让孩子们在户外玩耍，还包括大量额外的细节，比如规划校车、安排陪护和天气，有意识地安排场外学习以符合国家标准和学校门徒训练实践， 为孩子做好真实研究的准备 任务，教他们如何在户外和公共场所学习，能够随时适应和调整。教师们要一直“在线”，这比呆在封闭的教室里要困难得多。
“我们出色的中学教职员工通过将体验式和户外学习融入课堂，将学习变得生动有趣，”汤姆补充道。“他们的创造力和奉献精神 让学习更有意义 并让学生参与其中，这确实值得称赞！”
“HC 拥有一些 非常棒的老师 那些愿意做这件事、愿意付出艰苦努力的人，”泰德重申道。